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為中、美中小學(xué)校長(cháng)探討國際化人才教育方案提供同聲傳譯服務(wù)
發(fā)布時(shí)間：2014-07-18 13:47 點(diǎn)擊：
2013年08月18日，由北京市教育學(xué)會(huì )學(xué)科英語(yǔ)教育研究分會(huì )、瑞思學(xué)科英語(yǔ)主辦的中美中小學(xué)校長(cháng)巔峰對話(huà)暨瑞思杯英語(yǔ)項目應用能力大賽在清華大學(xué)新清華學(xué)堂隆重召開(kāi)。來(lái)自中、美兩國多位知名中小學(xué)校長(cháng)在本次盛會(huì )上進(jìn)行巔峰對話(huà)，就中美教育的特色和差異展開(kāi)交流碰撞，探討國際化人才教育解決方案。世聯(lián)翻譯圓滿(mǎn)完成會(huì )議全程的同聲傳譯工作。
6至12歲的孩子，最需要的基礎是什么？中國小學(xué)校長(cháng)認為是秩序感。美國小學(xué)校長(cháng)認為是與他人合作、向他人學(xué)習的能力以及開(kāi)放性思維。6至12歲的孩子，出國留學(xué)好不好？中國小學(xué)校長(cháng)認為，如果想把自己的孩子變成別人家的孩子，那就送出國留學(xué)。因為這是一個(gè)人世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的重要階段。美國校長(cháng)認為，是否送孩子出國留學(xué)，取決于孩子的具體情況，即能否完成自己的學(xué)習、能否與別人一起合作、能否適應國外的生活。因此，出國留學(xué)完全是個(gè)人的事情，不能一概而論。
在日前舉辦的中美校長(cháng)巔峰對話(huà)暨瑞思杯英語(yǔ)項目應用能力大賽上，中美兩國校長(cháng)的觀(guān)點(diǎn)表現出明顯的差異。在美國校長(cháng)眼中，基礎教育的目的，就是讓孩子發(fā)揮自己的潛能，培養批判性思維、創(chuàng )造性思維能力，最終達到能夠獨立解決問(wèn)題的目的。因此，在知識的傳授與能力的培養方面，美國學(xué)校的教學(xué)顯得與中國學(xué)校大相徑庭。
美國佛羅里達州優(yōu)秀公立小學(xué)Palm Pointe Research School校長(cháng)Debra Snyder表示，美國小學(xué)不會(huì )讓孩子死記硬背知識，而是讓孩子根據知識點(diǎn)提出更多的問(wèn)題，并自我尋找答案。這樣做的目的，就是讓孩子們“想到別人想不到的問(wèn)題”，之后再通過(guò)彼此溝通、交流學(xué)到更多的東西。事實(shí)證明，這種教學(xué)方法，既能夠培養人的創(chuàng )新性，又能夠培養人解決問(wèn)題的能力。當然，對于能力的培養需要一定的記憶，沒(méi)有記憶無(wú)法實(shí)現創(chuàng )新。但是，記憶只是學(xué)習的第一步，僅有記憶是無(wú)法成功的。美國學(xué)校教育的第二步就是讓孩子們將知識應用到現實(shí)生活中。在美國的學(xué)校教學(xué)中，討論是重要的學(xué)習方法。讀完一篇文章，再由孩子們共同討論，既是一種記憶方式，又是在現實(shí)生活的實(shí)際應用。
不過(guò)，在北京第二實(shí)驗小學(xué)副校長(cháng)蘆詠莉看來(lái)，記憶本身也是一種能力，只不過(guò)知識學(xué)習的核心能力不是記憶力，認知能力、思維能力才是學(xué)習的重要目的。其實(shí)，知識分為事實(shí)性知識和程序性知識。事實(shí)性知識離不開(kāi)記憶，而程序性知識則需要了解怎么做到的。比如，風(fēng)就是一個(gè)程序性知識。通過(guò)對風(fēng)的觀(guān)察，能夠培養孩子的認知能力，并通過(guò)能力的遷移去認知雨、雪等事物。如何培養創(chuàng )新能力，一個(gè)重要的手段就是在基礎知識的學(xué)習中注重過(guò)程教學(xué)，讓孩子從簡(jiǎn)單的記憶中進(jìn)行加工、總結，最終提高思維能力。
事實(shí)上，教育的目的都是培養人。在全球化的背景下，中美教育也在相互學(xué)習與借鑒。Debra Snyder校長(cháng)表示，中國學(xué)生在某些學(xué)科的水平測試方面確實(shí)比美國學(xué)生成績(jì)好。這也促使美國學(xué)校越來(lái)越重視基礎知識的教學(xué)。中美兩國教育相互交流、合作，也是在全球化背景下的一種公平。同樣，作為中國學(xué)校的校長(cháng)，蘆詠莉也談及中國教育的不足，中國教育給予學(xué)生的知識量太多了。即使國內的學(xué)校“減負”，但家長(cháng)卻擔心孩子浪費時(shí)間。同時(shí)，為了達到知識量的傳授，老師們往往縮短教學(xué)時(shí)間，直接給出結果，忽略了知識的發(fā)現、探索過(guò)程。其結果就是中國學(xué)生的后勁不足，考入大學(xué)后對學(xué)習失去了興趣，放任自流。
曾經(jīng)在美國小學(xué)任教三年的袁雪如今是國內一家英語(yǔ)培訓機構的學(xué)術(shù)總監。她認為，中國教育培養的是考生，學(xué)習的目的是記住現成答案，應付考試。美國教育培養的是學(xué)生，學(xué)習的目的是培養探索未知世界的能力。事實(shí)上，中美兩國教育存在歷史、文化、傳統的差異，相互溝通、相互交流、相互學(xué)習，才能真正實(shí)現中美教育的雙贏(yíng)。
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中美小學(xué)校長(cháng)圓桌論壇
北京四中校長(cháng)劉長(cháng)銘講話(huà)
北京 2013-09-06(中國商業(yè)電訊)－－隨著(zhù)70、80后，一群具有教育前瞻性的“新一代”父母的崛起，如何培養孩子的國際化視野、如何為孩子提供“國際化的教育環(huán)境”已經(jīng)成為他們不懈努力的方向。近日，由北京教育學(xué)會(huì )學(xué)科英語(yǔ)教育分會(huì )與瑞思學(xué)科英語(yǔ)聯(lián)合主辦的“中美校長(cháng)巔峰對話(huà)暨第二屆瑞思杯英語(yǔ)項目應用能力大賽”在清華大學(xué)舉行，來(lái)自國內外知名校長(cháng)齊聚一堂，圍繞“國際化教育”問(wèn)題展開(kāi)了一段深入探討，上千名中小學(xué)生家長(cháng)到場(chǎng)聆聽(tīng)。
“不平凡的觀(guān)點(diǎn)”——中美小學(xué)校長(cháng)切磋基礎教育觀(guān)點(diǎn)
此次對話(huà)分為小學(xué)組與中學(xué)組兩個(gè)部分，小學(xué)組嘉賓是來(lái)自北京實(shí)驗二小副蘆詠莉副校長(cháng)、加州五星公立小學(xué)Debra校長(cháng)及主管教學(xué)的Kathleen女士、瑞思學(xué)科英語(yǔ)學(xué)術(shù)總監Sally女士四位女士間展開(kāi)。她們就基礎教育階段到底培養哪些基礎等話(huà)題進(jìn)行了精彩的探討。
美方校長(cháng)Debra認為基礎教育階段語(yǔ)言技能和社會(huì )責任感的培養都是最先要考慮的，如何組織使用語(yǔ)言，從小培養責任意識都是孩子今后學(xué)習與生活的基礎。
“我們希望孩子在成長(cháng)中變得越來(lái)越聰明，聰明是需要以知識為載體的，但是我們都知道知識學(xué)習的時(shí)間是有限的，但知識是無(wú)限的，所以我們希望在我們的學(xué)校是通過(guò)有限的知識學(xué)習，讓孩子獲得如何學(xué)習的技能，我們最核心的是希望讓孩子學(xué)會(huì )思考。”蘆詠莉校長(cháng)的發(fā)言引來(lái)瑞思學(xué)術(shù)總監Sally的頻頻點(diǎn)頭：在中國基礎教育當中我們可能更關(guān)注于“你學(xué)會(huì )了沒(méi)？”但是在更先進(jìn)的教育理念中更多強調的是“你會(huì )學(xué)了沒(méi)？”，也就是強調手段和方法。
“不簡(jiǎn)單的定義”——中學(xué)階段國際化教育目標大家談
從基礎教育之辯延伸到中學(xué)階段的國際化人才培養，中學(xué)組的討論更具全球視野。來(lái)自美國知名私立中學(xué)Linden Hill 的校董Mark先生，一直致力于中美教育項目的合作與推廣，他作為第一批為中國留學(xué)生提供留學(xué)咨詢(xún)與后續服務(wù)的資深人士，首先發(fā)表了自己對國際化教育的看法：“中美兩國作為在世界舞臺上具有舉重輕重地位的兩個(gè)國家，在國際化人才培養上更應該加強了解與合作。這種合作并不局限于國與國之間的高層對話(huà)，而是應該更多的在機構與機構、學(xué)校與學(xué)校、人與人之間展開(kāi)。只有中美學(xué)生真正了解了對方的文化與社會(huì )，才能真正成為一名國際化人才。”
北京四中校長(cháng)劉長(cháng)銘在討論中更對國際化教育進(jìn)行了全面的概括：“其實(shí)國際化離中學(xué)生并不遙遠，而且已經(jīng)影響到我們今天中國的學(xué)校。在相互理解的基礎上，四中關(guān)于國際化教育常常用三句話(huà)來(lái)表述，一是讓學(xué)生意識到每個(gè)國家和民族都有向全人類(lèi)貢獻自己優(yōu)秀文化的責任和義務(wù)，二是在此基礎上我們要有一種寬容的、包容的態(tài)度來(lái)接受不同的文化，要能夠融合不同的文化，三是在理解和包容的基礎上形成一個(gè)共同建設美好星球的愿景，我們共同的為建設美好的星球而付出實(shí)際的行動(dòng)。
“不尋常的比賽”——瑞思學(xué)員精彩英語(yǔ)項目演講演示
在隨后進(jìn)行的第二屆瑞思英語(yǔ)項目應用能力大賽的決賽中，孩子們的表現再一次印證了劉校長(cháng)“共建美好星球的愿景”。來(lái)自瑞思學(xué)科英語(yǔ)大恒校區7歲的TERRY，帶著(zhù)自己的采訪(fǎng)視頻、數據分析及提案PPT微笑的站在千人禮堂上，向大家介紹著(zhù)自己“改變世界“的步驟與夢(mèng)想：”I want to be a scientist ,I will try my best to create new things,and make a better planet……”隨后高年級組進(jìn)行了模擬聯(lián)合國會(huì )議，孩子們不但就許多教育領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、環(huán)境治理中的社會(huì )問(wèn)題進(jìn)行了激勵的辯論，還給出了自己的具體實(shí)施方法。會(huì )后，在接受媒體采訪(fǎng)時(shí)，瑞思學(xué)科英語(yǔ)學(xué)術(shù)總監Sally女士驕傲的說(shuō)：“很多人都認為瑞思是教英文的，我說(shuō)瑞思不是。瑞思是做教育的。瑞思只是用英語(yǔ)作為一種工具、載體來(lái)學(xué)習其它學(xué)科的知識，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中鍛煉孩子的思維能力以及培養他的未來(lái)領(lǐng)導力，這是瑞思之所以一路走下去一個(gè)堅定不移的目標、方向，我希望每個(gè)孩子在十年、二十年后都擁有締造未來(lái)非凡世界的決心與能力。
前教育部新聞發(fā)言人王旭明先生作為瑞思學(xué)科英語(yǔ)此次特邀的嘉賓主持，在點(diǎn)評中的概括為本次會(huì )議畫(huà)上了完美的句號：國際化教育無(wú)論你喜歡與否已經(jīng)切實(shí)到來(lái)，我們通過(guò)這樣的討論并不能為家長(cháng)提供一個(gè)標準答案，但是可以在討論中拓展我們的思維空間，心靈格局，我們要打開(kāi)的不是一扇窗、一道門(mén)，而是一片完整的世界，這也正是我們希望孩子們未來(lái)享有的國際化教育。
